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csgo竞猜2019小组赛 面向产业行业 构建深度融合的创新创业人才培养新机制 ——浙江理工大学创新创业教育工作特色材料

2019年03月08日 09:30   来源:全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心

浙江理工大学是一所以工为主,特色鲜明,优势突出,多学科协调发展的省属重点建设大学。在120余载发展历程中,形成了“求知求实、创新创业”的优良办学传统。学校的创新创业工作起步较早,基础较好。2008年,学校获得全国创业教育示范高校;2009年、2010年荣获全国创业教育先进集体;2012年教育部授予我校全国毕业生就业典型经验高校50强。

在国家“双创”战略提出后,学校加大力度推进创新创业工作,于2015年成立实体创业学院,并荣获浙江省示范性创业学院。在此基础上,学校凝练出以育人为本为宗旨、创新驱动为方向、深度融合为抓手、多维协同为手段、文化引领为支撑“5C”创新创业教育理念,构建了“三化三式”创新创业人才培养体系,即:全程化、立体式教育教学体系;一体化、开放式培育训练体系;生态化、垂直式孵化实战体系。

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学校将创新创业教育工作深度融合于学校人才培养、科学研究、社会服务等任务中,通过长期探索与实践,形成了csgo竞猜2019小组赛、面向产业行业,专创、科创和产创深度融合的创新创业人才培养新机制,具有鲜明特色。

一、以学科专业为基础,探索专创融合的双创教育教学新路径

学校结合鲜明的学科专业特色,通过“三创三改”,将专业教育与创新创业教育无缝衔接、有机融合,探索出一条专创融合的创新创业教育教学新路经。

“三创”是指推出三项创新举措。一是在全国率先将创新创业作为一个特长潜质类别纳入“三位一体”综合评价高考招生选拔体系,中国教育报对此进行了专门报道。二是建立贯穿本科和硕士两个阶段的创新创业人才培养机制,对有成熟创业项目的学生,经选拔可免试攻读专业硕士。三是在本科人才培养过程中,创设专创深度融合的“创业致远班”,依托专业学院学科专业特色,进行基于学科专业的创新创业教育和能力训练,实现专业教育与创新创业教育的深度融合。

“三改”是指推进三项改革。一是推进人才培养机制改革。全面推进弹性学制、设置创新创业学分、学分转换、保留学籍休学创业等改革,在机制上为学生创新创业提供保障。二是推进课程体系与建设改革。构建由创新创业通识课程、专业创新创业课程和创新创业实践课程组成的三层面立体式专创融合课程体系,强化课程、教材和网络资源建设,在教学主渠道上为系统化创新创业教育提供保障。三是推进教育教学方法改革。制定并实施《课堂教学创新行动实施方案》,扩大分层分类教学,提高小班教学比例,开展教育教学方法改革,注重创新创业素质考评,在教学方式方法上为创新创业教育提供保障。

通过专创融合的创新创业教育有效提升了人才培养质量,根据浙江省教育评估院调查数据,近3年我校毕业生职业发展与人才培养质量、毕业生对母校的总体满意度稳步提升。服装、艺术设计类专业学生连续获得新人奖、汉帛奖等国内外服装设计大奖,在包括德国IF、红点等国内外工业设计重要赛事中成绩显著。服装学院连续获得中国服装设计师协会最高育人奖。杭派品牌女装中由我校毕业生创立或担任主设计师的近70%。“基于多维协同的服装创新创业人才培养探索与实践”等4个项目获得2016年省高等教育教学成果一等奖。2017年学校第三次获得“挑战杯”课外科技作品竞赛全国发起单位,成绩位列全国第27名。

二、以地方研究院为纽带,构建科创融合的双创协同育人新模式

学校在与新昌、上虞等地方政府合作共建地方研究院过程中,利用地方研究院作为纽带所形成的立体式科技成果转化服务体系的优势,打造科创融合和产学研用共同体,形成了一个目标引领,双导师指导,三套机制保障,四位一体协同的科创融合创新创业协同育人新模式(即“1234”模式)。

一个目标引领是以解决工程问题为主要目标引领学生创新创业能力提升。双导师指导是学校导师和聘请的企业导师共同介入人才培养全过程,双方合作开设课程,共同确定研究课题、指导研究工作和考核。三套机制保障是完善人才培养、教师激励和学生激励机制,为科创融合的协同育人提供保障。在人才培养机制方面,通过修订培养计划和课程体系,保障学生有足够时间在企业实践锻炼并认可其取得的成果。在教师激励方面,将成果转化、横向课题等纳入教师职称评聘、聘期考核等评价体系。在学生激励方面,校企双方共同为学生提供助研津贴和待遇,地方政府出台政策鼓励学生在当地就业创业。四位一体协同是科研团队主导、科研项目承载、创新平台支撑、龙头企业助推的科创融合协同育人体系。研究院组建以专业教师为核心、研究生和卓越工程师班本科生为主体的团队进驻企业,以面向企业实际的科研项目为载体,开展产学研合作开发,通过地方研究院对接各类科研实验室、技术转移机构、企业研究院等创新平台和资源,在龙头企业助推下全面开展项目研发。

科创融合的创新创业协同育人模式激发了教师产学研合作和带领学生创新创业的热情,如我校国家科技发明二等奖获得者李加林教授,利用科技成果转换创业,其产品多次作为“国礼”赠送给美国总统特朗普、俄罗斯总统普京等重要外宾,李加林教授也被称为“国礼大师”,受到党和国家领导人接见。科创融合的创新创业协同育人模式将学生放到企业一线,使人才培养过程与为企业解决实际问题和科技创新融为一体。以新昌研究院为例,近3年进入研究院的学生与企业联合发表论文200余篇,获得授权发明专利100余项,大部分学生毕业后留在合作企业工作或在当地创业,中央电视台《焦点访谈》栏目、光明日报等多家主流媒体对此进行报道。教育部专门在新昌召开“深化专业学位研究生教育综合改革试点工作专题调研”现场会,浙江省人大副主任毛光烈、副省长成岳冲等领导多次表扬这种做法,国务院副总理刘延东同志为此专门作了批示。

三、以产业行业为依托,打造产创融合的双创孵化实战新体系

为推进创新创业孵化实战与社会接轨并充分利用社会资源,学校结合学科专业特点,对接与之匹配的产业行业资源、平台和渠道,深化与企业政府合作,共建csgo竞猜2019小组赛、面向产业行业的纵向垂直型众创空间和孵化器,通过校企(地)空间共建、资源共享、价值共融,打造产创深度融合的创新创业孵化实战新体系。

以时尚产业为例,学校依托服装、设计等学科专业优势和卓尚服饰公司的产业行业优势,合作共建面向时尚产业的纵向垂直型“尚+众创空间”,开启了打造产创融合创新创业孵化实战新体系之路。一是空间共建。由卓尚服饰提供场地设施,学校推荐优质创客团队和项目,双方共同设立尚+众创空间理事会,负责重大事务决策。二是资源共享。学校利用学科专业优势,共享师资、课程、实验室等资源,卓尚利用产业行业优势,为创业团队提供产品打样、生产、仓储、销售渠道等产业链资源,并提供资金支持(设立专项基金600万元)和项目指导。通过资源共享,创业团队降低了资源整合成本,加速了项目落地和发展。三是价值共融。双方共建空间的目标是打造校企合作开放型时尚人才培养平台和对行业具有重大影响的时尚创新创业培育孵化中心,促进行业顶尖的时尚创新创业人才培养,并通过路演、沙龙、高峰论坛等活动强化价值认同和文化融合。截至目前,空间孵化项目总数超过50个,接待包括教育部思政司考察团等参观访问50余批次。在空间培育孵化的我校研究生朱建龙创业团队,为两届世界互联网大会设计礼仪及志愿者服装,并参与G20杭州峰会的礼仪服装设计,受到浙江省委书记车俊及省长袁家军接见。在孵项目杭州林曦文化创意有限公司估值超过2亿元。

我校创业学生朱建龙向省委书记车俊介绍项目

我校创业学生朱建龙向省长袁家军介绍项目

截止目前,我校已与杭州梦航合作共建面向文化创意产业的“汇梦空间”;与上虞市政府合作共建面向纺织、机械产业的“上虞工业技术研究院众创空间”;正与浙江华鼎合作共建“菲妮迪时尚产业园大学生孵化器”,打造服装、设计产业纵向垂直型孵化平台。通过校企(地)空间共建、资源共享、价值共融,学校致力打造的csgo竞猜2019小组赛、面向产业行业的纵向垂直型孵化实战体系渐趋成型,成效已现。尚+众创空间、汇梦空间和上虞工业技术研究院众创空间入选省级众创空间,其中汇梦空间同时入选国家级众创空间。

 

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